班级管理中的“主体”与“客体”小议

2010-11-19 17:37:44   来源:本站原创  作者:郑秀荣  点击数:7491

 

在很多种情况下,作为班级的领军人物,我们习惯把班主任放在班级管理的主体位置,而学生定位为班级的管理对象,执行的客体。主体一声令下,号令三军,照章执行。但是,效果往往却与我们预期的大打折扣。这其中的一点重要原因是,我们班级成员的位置没有确定好。

作为班级,学生是受管理对象,是管理的客体,更要是主体。

回想与学生的打交道过程。我们在日常的教学中评价学生的时候,尤其是上课的时候,我认为一个学生的最佳状态是动手、动口、动脑,是学习的主体。同样在德育工作的过程中此举更重要。

作为班主任和课任老师,我尝试着把两者融为一体,让学生在学习和班级工作中都发挥主体的作用。一节晚三班会,让各司其职的学生干部代表一总结,效果很好。而且很多学生干部讲的很到位,绘声绘色,有大事也有细节,很有实际操作性。为班级工作的展开与实际问题的解决提供了很好的参照性,同时对大家更有贴合实际可接受性与操作性,班干部在今后的工作中也更注重了方法的研究与总结。

本节班会启示:1.运用好学生干部,指导与要求。并及时表扬;2.相信学生的力量——班机管理和学习方法。考虑好的学法指导(老师和学生的发言)3.从群众中来,到群众中去,及时总结班干部的经验,总结提高。4.关键在落实,做好个别的指导和安排(好与出问题的)5.班里出现问题得话,可以提交给学生干部和学生去解决,问题源于民,又解决靠民。同时又有班干部的提升老师的指导!

每人都是一个世界,都是一个未来,把学生看大,看大人格,看大未来;相信他们的要求;看小,小小少年,小小世界,努力引导!

学生是主体和客体的转化

  对此,我发动教育学生的时候,力争不站在学生的对面,让学生怎样,不让学生怎样,而要力争站在学生心里,站在学生真善美那部分思想的角度,提出:我们需要怎样,我们怎样做能更好。这样学生会感到你不是在训斥他,而是在帮助他,你真是他的助手。

  一旦和学生建立了这种互助关系,就会进入左右逢源的教育境界。

“其实人应该学会教育自己,承受自己,悦纳自己,悦纳学生”,在最处于困难和逆境的时候也越是要做到我们该做的事的时候!主体与客体相辅相成,互相汲取,相互促进,互为源泉。力量无穷。

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